Hoferik Anitának hívnak. Már meglehetősen korán, az általános iskolai évek során éreztem, ha felnőtt leszek, gyerekekkel szeretnék foglalkozni, majd ez az ambícióm elkísért egészen az egyetemig. Az egyetemi évek alatt kezdtem el korrepetálással foglalkozni, ezt követően haladtam tovább a megkezdett úton.
Mindig is a nyelvek és a pedagógia iránt érdeklődtem. Tizenkét éve tanítok különböző korosztályokat az óvodától ,a kamaszkoron át egészen a felnőtt korcsoportig egyéni- és csoportos foglalkozások keretein belül. Mindegyikben megtaláltam a szépséget, örömet, kihívást. A tanítás iránti elkötelezettség, a nyelvek szeretete és a sikerélmény motiválnak munkám során.
Tanítási óráim a változatosság, a figyelem fenntartása jegyében telnek. Igyekszem igazodni az egyéni igényekhez, elvárásokhoz. Fontosnak tartom tanítványaim megismerését, személyiségüket, gondolataikat, úgy vélem, a tanítási-tanulási folyamat eredményessége nagymértékben ebben rejlik. Tapasztalataim azt bizonyítják, hogy kellő kitartással, reális célkitűzésekkel, megfelelő tanítási módszerekkel a fejlődés mindenki számára elérhetővé válhat. Gyermekeim születése után, a velük otthon töltött évek során a már megszerzett ismereteken túl újabb tudásanyag elsajátítására törekedtem. Sikeresen elvégeztem az Egyéni iskola-előkészítő, képességfejlesztő programot, mely az óvodából iskolába lépéshez építi ki a utat nagycsoportos gyermekek számára. Az órákon azon készségek és tevékenységek alapjai rakódnak le, melyek megkönnyítik az óvodából elballagó nagycsoportosok iskolai tanulmányainak sikeres, magabiztos megkezdését. Hivatásom legszebb része a tudás kapujának kinyitása, a tanulás megszerettetése nyugodt, kiegyensúlyozott, szeretetteljes légkörben. Ha mindezek adottak, a gyermekek értelme kibontakozik, világképük a lehető legjobb irányba formálódik. Sok szeretettel várom a leendő kis SuliHősöket!
A foglalkozások legfőbb célja a nagycsoportos óvodások felkészítése a zökkenőmentes iskolakezdésre. Az óvodás kisgyerek elsődleges tevékenységi formájának a játék nevezhető. Az iskola megkezdését követően ezt a szerepet mindenféle átmenet nélkül átveszi a tanulás. A kettő közt tátongó űrt a felkészítő módszertan hivatott kitölteni. Hídként funkcionál a játék világából az iskolai életbe való belépéshez. Minden gyerek más alapokkal érkezik az iskolába, felkészültségük közt erőteljes különbségek mutatkozhatnak. Az óvodákban tartott iskola-előkészítés nem minden gyereknél éri el azt a szintet, amely zavartalan, problémamentes iskolakezdést eredményez. Sajnos az iskolában már nincs elegendő idő arra, hogy a lemaradással küzdő gyermek segítséget kapjon.
Az egyéni foglalkozás az egyik legcélravezetőbb út a fejlesztés, majd fejlődés területén. Sikeressége abban nyilvánul meg, hogy a pedagógus csak egy gyermekre fókuszál, tudása rövid idő alatt feltérképeződik, kijelölve ezzel a követendő utat. A leendő kiselsős gondolkodási ütemében történik a haladás. Az órákon minőségi időt, figyelmet, célirányos, hatékony segítséget kap.
A módszertan alkalmazkodik az életkori sajátosságokhoz, betartja a fokozatosság elvét, a haladás mindig olyan mértékű, amit még a gyermek elbír. Feladatai rendkívül sokszínűek , törekszik a változatosságra, a figyelem, érdeklődés fenntartására. Betartja a rendszeresség elvét, a heti egy, maximum két óra megtartásával. Visszajelzést ad a gyermek munkájáról, értékeli teljesítményét. A pozitív visszajelzések hatására az iskolába készülő kisgyermek nyitottabbá, bátrabbá válik. A módszertan tematikája alapozó, gyakorló és előkészítő részekből épül fel. Mindhárom rész tíz foglalkozást foglal magába. Az órák egy fő téma köré épülnek, hozzá kapcsolódó feladattípusokkal, így fenntartva a gyermek érdeklődését a negyvenöt perc folyamán. Mozgásfejlesztést nem tartalmaz, célja az intellektuális fejlesztés. Mindazon részképességekre fekteti a hangsúlyt, melyek az iskolai évek sikeres megkezdésének zálogai.
A foglalkozásokon alkalmazott eszközök nagyban hozzájárulnak a matematikai alapismeretek lerakásához, az íráskészség, a gondolkodás fejlesztéséhez , az olvasás megalapozásához, a már meglévő ismeretek rendszerezéséhez, bővítéséhez, a kitartó figyelem eléréséhez, a kudarc- és monotóniatűrés, fantázia fejlesztéséhez, az önálló feladatmegoldás eléréséhez. További érintett területek: logikus gondolkodás, beszédkészség, auditív-és vizuális észlelés, testséma, lateralitás, finommotorika, hosszútávú memória, időbeli-és térbeli tájékozódás, szövegértés, verstanulás, szókincsbővítés, szerialitás, egymás iránti türelem, tolerancia, empátia, szabályok betartása, hangzók-betűk kapcsolata, az iskolai élet megismerése,az idő fogalma. Ha felkeltettem érdeklődésedet, várom jelentkezésed az alábbi elérhetőségeim egyikén.
